杭州教师资格考试：2020下小学美术教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

2020下小学美术教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

【来源于网络】

小学美术《线条的动与静》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

播放动感与抒情两段音乐，请学生耐心聆听，并尝试拿起手中的笔用线条表现自己的感受。提问学生：这两段音乐分别带给你怎样的感受?为什么运用这样的线条来表现?揭示课题《线条的动与静》。

活动二：描述分析

1.感知线条

多媒体展示摄影图片地平线和蜿蜒的河流，提出问题：

①两幅作品中表现的线条是怎样的?

②不同的线条分别给你怎样的感受?

学生回答，教师总结：不同的线条组合运用，会带给我们不同的感受。平直的线条带给人静止的感觉，弯曲的线条有运动的感觉。

2.联系生活

联系生活实际，提出问题：不同的线条组合，带给我们不同的感受，回想一下生活中还有哪些事物是线条组合而成的?

3.线条的特点

教师多媒体展示作品《天水牧歌》《春醒》，请学生4人一组，交流讨论：

①这些作品中出现了哪些线条?

②哪一幅带给人动的感觉?哪一幅带给人静的感觉?

③结合画面内容、线条、色彩来说一说画家是怎样运用线条来表现画面的动静之感的?

学生回答，教师总结：在美术作品中，运用平直或弯曲的线条，通过线条的轻重、缓急、疏密的排列，并巧妙运用冷暖色，就可以营造出静或动的感觉。

活动三：示范讲解

教师以“海”为例，讲解用线条来表现的方法：

1.确定主题，构思画面;

2.设色表现(整体色调以冷色调为主);

3.整体调整，作品完成。

活动四：实践展评

1.请同学自选主题，用平直或弯曲的线条表现静或动的感觉，并进行上色。

2.教师巡视指导。提示学生注意线条的曲直、疏密的组合和色彩冷暖的搭配。

3.完成作品后举办以“线条圆舞曲”为主题的小画展，请学生作为小画家自愿展示并介绍自己的作品。

活动五：小结作业

1.以提问的方式带领学生回顾本节课知识，并进行情感升华：线条在我们生活中无处不在，装点着我们的生活。所以生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们可以留心生活，发现更多生活中的美，并动手去创造和美化我们的生活。

2.课后请学生观察生活中线条的运用，并运用画笔或者照片进行记录。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你知道哪些灵活运用线条的美术作品?

【参考答案】

灵活的线条能够提升画面的艺术感染力。古今中外，不同的艺术大师虽然表现出不同的艺术风格，但以线造型在东西方美术作品中是相通的，代表作品有吴冠中的《春如线》和凡·高的《星月夜》等。

《星月夜》是后印象派画家凡·高在圣雷米的一家精神病院里创作的一幅油画作品。在这幅画中呈现了两种风格的线条，一是歪曲的长线，二是破碎的短线。二者交互运用，使画面呈现出炫目奇幻的景象。在构图上，躁动的天空与平静的村落形成对比。火焰般的柏树则与横向的山脉、天空达成视觉上的平衡。

线条是最基本的造型手段，它有自己的一种生命力和表现力，能够启发我们丰富的联想。我们必须把线条造型作为一项重要的基础训练来抓，并把它贯穿于整个教学的始终，培养学生对于线条的审美感知能力。

2.如何布置美术作业?

【参考答案】

美术作业同样是美术教学过程中的重要环节，是学生学习生活的有机组成部分，是学生学业水平提高的一个重要载体，是新课程三维目标的具体实施和呈现。在教学过程中，做好学生的美术作业设计，对于提高教学效果具有指导作用。

(1)分层设计。美术作业主要目的在于培养学生成为一个具有良好艺术感觉、表现能力，心智健全的人，培养和发展学生的创造力。因此，作业设计要符合学生个性差异，要因人而异，从学生实际出发，能力好的可以要求高一些，充分发挥想象力和表现能力，能力较弱的同学要求可以低一些，可以先临摹书上的范画，逐渐过渡到创作等较高境界，争取每位同学都达到教学目标。

(2)突出过程，快乐作业。教师是美术作业设计的工程师，应该让每位同学享受到美术作业的快乐，时刻关注学生作业过程中的一些细微变化，在创意过程中，一点不落窠臼的呈现，一块鲜丽的色块都应及时予以鼓励，创作过程中还可以创设情境，在音乐的感染下进行快乐地创作。

(3)感悟作业。学生美术作业要符合人文要求，尽量让学生在表现作业的过程中能够表达出自己的思想、情感和认知。

总之，美术作业设计体现一种教育艺术，教师要考虑多方面的问题，灵活设计，以达到作业的目的。

 

小学美术《喜怒哀乐》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师组织“谁是小影帝”的游戏，根据多媒体出示的话术即兴表演，比一比谁表演的最形象。两位同学表演，提问其他同学：你看到了哪些表情呢?不同的表情，我们的五官会发生怎样的变化呢?揭示课题《喜怒哀乐》。

活动二：描述分析

1.表情反映情绪

教师多媒体播放达芬奇的《蒙娜丽莎》和列宾的《查波罗什人写信给土耳其苏丹》，引导学生观察思考：

①画面中描绘的是什么场景?

②画面带来的感受有什么不同?是什么给你这样不同的感受?

③这些作品上的表情跟真实的一模一样吗?

④我们还有哪些表情呢?在什么情况下才会出现?

学生回答，教师总结：《查波罗什人写信给土耳其苏丹》描绘的是众人大笑回击苏丹王时的生动形象;《蒙娜丽莎》描绘了一位微笑的妇人形象，笑起来典雅端庄，给人感觉和谐。表情的变化会传达内心情感，为了更好地表现喜怒哀乐这些不同的内心情绪，我们在绘画时会有意夸张或夸大面部表情。

2.不同情绪下的五官特征

教师组织“对对贴”的小游戏，在黑板上贴好四个没有五官的人物头像并标明表情，请四组同学上台将不同的五官特征贴在相应的表情下。其他同学思考：

①不同的情绪是通过哪些部位表现出来的?

②不同的情绪，我们的五官表情发生了哪些变化?

学生回答，教师启发引导：画人笑，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬;画人愁，皱眉缩眼嘴角掉。

活动三：示范讲解

教师以“爱笑的班长”为例，示范并讲解作画的步骤及要点：1.观察人物特征;2.画头发结构特征和头部轮廓;3.刻画五官，注意表情变化;4.增添细节并调整画面。

活动四：实践展评

以“我最喜欢的人”为题，任意选择一种表情进行创作，实践时间为20分钟。教师巡视指导。提示学生注意细节的表现。

完成作品后举办“生动的表情艺术”展览会，请学生自愿展示并介绍自己的作品。

活动五：小结作业

1.请学生谈一谈本课收获，并进行情感升华：表情不仅能够反映内心，也能够感染他人。在漫长的人生中，我们总会遇到困难和坎坷，希望同学们遇到困难时可以做到不抱怨、不自卑，依旧热爱生活，努力做好每件事，时常保持微笑。微笑，永远是我们生活中的阳光雨露，她能够让我们魅力四射，闪现出美丽的光芒，要学会自己微笑，它可以改变我们的命运和世界。

2.课后请学生搜集其他艺术作品，感受其他艺术形式表现人物表情的多样性，如雕塑、版画作品等。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请介绍一下作品《蒙娜丽莎》。

【参考答案】

《蒙娜丽莎》是画家达·芬奇的传世名作，现藏于法国卢浮宫。达·芬奇是意大利文艺复兴三杰之一，他一生坚持科学探索，坚持人文主义的立场和美学观点。

画家成功地塑造了一位体型丰满，面带微笑有产阶级的妇女形象。画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状“空气透视”般的笔法。画中人物为正面胸像的三角形构图，加上黄褐色调的烘托使人物形象显得更加端庄、稳重。画家细腻地刻画了眼角、唇边等表露感情的关键部位，使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，被美术史家称为“神秘的微笑”。

人文主义精神在这幅作品中得以尽显，它代表了达·芬奇的最高艺术成就。

2.板书在教学过程中的意义是什么?

【参考答案】

板书是课堂教学内容的浓缩和结晶。美术课堂板书在教学过程中的意义有以下几点：

第一，板书有长时间地向学生传递信息的作用;

第二，板书具有与实物不同的直观作用;

第三，板书具有较大的灵活性。在多媒体技术越来越广泛使用的今天，板书的地位变得岌岌可危，但我们需要注意的是使用课件有一个大的缺陷就是要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，而板书的灵活性则恰到好处的弥补了其不足;

第四，板书有示范和审美作用。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

总而言之，在设计板书时要围绕教学内容进行设计，并突出教学重点和教学难点，从而启发学生理解和掌握学习内容，使学生印象深刻。