2021浙江教师资格证考试每日一练及答案（12.23)

【精选试题】

单选题：利用校园的花坛、草坪影响学生的品德，这种德育方法是( )。

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.说服教育法

【视频解析】

【每日一练】

科目一(1-4)

1.张艺谋拍过一部电影，叫《一个都不能少》，电影中的那个小男生之所以没有退学，完全是因为老师“死缠烂打”，换一个老师的话，他很可能就辍学去打工了。“一个都不能少”体现了素质教育理念中的( )。

A.促进学生个性发展

B.促进学生全面发展

C.面向全体学生

D.以提高国民素质为根本宗旨

2.孟子曾经给他的学生们讲过这样一个故事：有一个楚国人，想让儿子学习齐国的语言，所以就不辞辛苦从齐国请来一位老师。老师虽然教得很认真，但是这个孩子却怎么也学不会，父亲以为孩子不好好学，就用鞭子抽他，可是依然收效甚微。“那该怎么办呢?”学生不免担忧地问孟子。孟子说：“齐国的语言在楚国没有生存环境，这个孩子无论如何也学不会齐语，因为大家都在说楚语，如果把他送到齐国，在商贸繁华的地方住上几年，耳濡目染，这个孩子自然而然就会说齐国话了。”最后，把这个孩子送到齐国之后就学会了齐语。这个故事体现的是( )。

A.教育起到主导作用

B.教育促进人的发展

C.环境促进人的气质发展

D.环境对人有巨大的影响作用

3.汪老师发现班级中有一批这样的学生，每次老师提问之后，他们总能快速地回答问题，但基本上都答错，对此老师应该( )。

A.引导这些学生仔细思考

B.安排这些学生多做练习题

C.利用消退原理，对这些学生的举手置之不理

D.批评学生思考不认真

4.有一天，李老师在多媒体教室上英语公开课，听课的一位教研员发现，坐在教室最后一排的学生无精打采，也不跟着课堂的节奏走。趁学生做练习的时候，教研员悄声问坐在教室后面一排的那几个学生这是怎么回事。那几个学生不好意思地说明了缘由。原来那几个学生都是班上英语学习的“差生”。上课之前，李老师特意安排那几个学生坐在最后面，以免影响公开课的效果。下课之后，在与李老师交谈中，教研员说：“既然那几个学生英语学习跟不上，为什么不给那几个学生另外布置适合他们的学习任务呢?哪怕让他们记住几个单词也比干坐一节课好啊!”李老师一脸茫然，并不认可这个建议，只是勉强地点点头。

问题：请结合材料，从学生观的角度分析李老师的行为，并提出另外一种对“差生”的正确处理方式。(材料分析题)

科目二(5-10)

5.看过《西游记》的人在头脑中都可以形成孙悟空的形象，这是( )的心理活动。

A.表象

B.再造想象

C.创造想象

D.幻想

6.最早提出经典性条件作用的人是( )。

A.桑代克

B.斯金纳

C.巴甫洛夫

D.苛勒

7.张老师在班主任例会上谈到现在学生难管理时说：当学生违反学校纪律时，我对他们大吼大叫，严厉批评，但是他们却越来越不像话。对学生不良行为的增加，可以用行为主义的( )观点加以解释。

A.惩罚

B.正强化

C.负强化

D.消退

8.研究表明，学习的熟练程度达到学习量的( )时，记忆效果最好，知识最牢固。

A.130%

B.140%

C.150%

D.160%

9.看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自( )。

A.个体自己成功和失败的经验

B.替代性经验

C.言语说服

D.情绪唤起

10.认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是( )。

A.形式训练说

B.相同要素说

C.经验内化说

D.关系转换说

参考答案及解析

科目一(1-4)

1.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是素质教育理念的基本内涵：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生个性发展，促进学生全面发展以及面向全体学生。其中，素质教育是面向全体学生的教育，倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。题干中的“一个都不能少”体现的就是素质教育面向全体学生的理念。故选C项。

选项A，促进学生个性发展指的是尊重学生多样的个性，在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。与题干不符，故排除。

选项B，促进学生全面发展指的是素质教育要通过德育、体育、智育、美育等有机结合，来实现学生的德智体美等多方面的全面发展。与题干不符，故排除。

选项D，教育是人才培养的基础，发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用，所以，必须以提高国民素质为根本宗旨。与题干不符，故排除。

ABD三项均与题意不符合，故本题应选C项。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、教育和主观能动性。遗传为个体的发展提供了可能性，环境使遗传的可能性变成现实性，教育起主导作用，主观能动性起决定性作用。

选项A，教育起主导作用，但是本题并未体现教育作用，故排除A。

选项B，教育可以促进人的个性化和社会化，但本题未体现教育的促进作用，故排除B。

选项C，气质是先天的，受后天影响较小，题干中的楚娃学齐语的例子没有体现出孩子气质的变化，故排除C。

选项D，题干中的楚娃学齐语的故事体现了社会环境对孩子学习 语言的影响，体现了环境对人的发展有巨大作用。

综上所述，本题选D。

3.【答案】A。中公教育解析：在对待教学关系上，新课改强调帮助和引导。教师对于学生的帮助体现在多个方面：帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能等。选项A体现了对学生的引导，说法正确。选项BCD不能解决学生思考不认真的毛病，且容易打消学生的学习积极性，故不选。

4.【参考答案】

(1)材料中的老师违背了“以人为本”的学生观，值得我们反思。

第一，该老师的做法违背学生是发展的人。学生是处于发展过程中有巨大发展潜能的人。材料中李老师把英语成绩差的学生调到后排，没有认识到学生的发展潜力，因此违背该观点。

第二，该老师的做法违背学生是独特的人。每个学生都是完整的人，且有自身的独特性。材料中李老师没有根据差生的特点采用针对性教学，没有做到因材施教，因此违背该观点。

第三，该老师的做法违背学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。材料中李老师面对学生上课无精打采，没有调动学生学习的积极性、主动性，是没有认识到学生是学习的主体的体现，因此违背该观点。

总之作为老师在教学中教师应该认识学生、尊重学生、公平公正地对待每一个学生，发现每个学生的闪光点，调动学生学习的积极性和主动性，关爱悦纳他们。

(2)针对差生的教育，教师应该树立正确的学生观。以人为本的学生观具体表现为学生是发展的人，学生是独特的人以及学生是具有独立意义的人。结合材料中差生的表现，在教育过程中，教师应该做到以学生为主体，用发展的眼光看待学生，根据学生的个性特点有针对性地实施教育，正确贯彻学生观，真正做到以学生为本。

科目二(5-10)

5.【答案】B。中公教育解析：根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。

6.【答案】C。中公教育解析：本题考查了行为主义理论的代表人物。其中，最早提出经典性条件作用论的是巴甫洛夫。

7.【答案】B。中公教育解析：强化是指该行为的可能性增加的结果。题干中学生越来越不像话，是因为学生认为自己的行为受到老师的关注，是给予一个愉快刺激导致行为发生的频率增加的过程，故选B。

8.【答案】C。中公教育解析：实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。

9.【答案】B。中公教育解析：替代性经验是指个体通过观察他人的行为的成败经验，而获得强化的过程。

10.【答案】B。中公教育解析：共同要素说，也称为相同要素说，认为迁移是具体的、有条件的，条件就是两种学习之间有共同的要素。