杭州教师资格考试：2020下初中科学教师资格证面试试题及答案【1月10日上午】

2020下初中科学教师资格证面试试题及答案【1月10日上午】

【来源于网络】

初中科学《力的作用效果》

一、考题回顾

注：图片节选自浙江教育出版社初中科学七年级下册第三章第2节

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师演示手捏饮料瓶，提问：饮料瓶发生了什么变化?

教师演示手扔粉笔头，提问：粉笔头的运动状态发生了什么变化?

带着疑问引出课题——《力的作用效果》。

环节二：新课讲授

活动一：力可以改变物体的形状

(1)实验探究

演示实验：用手将弹簧拉长;用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。

(2)投影图片，举例说明

①跳水运动员站在跳板上。

②射箭。

(3)归纳总结：力可以改变物体的形状。学生举例。

进一步理解：通过学生实验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗?明确物体受到的力越大，形变就越大。进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。

活动二：力可以改变物体的运动状态

(1)实验探究：演示实验篮球由静止变为运动;竖直上拋的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快;用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。

(2)用图片展示进一步说明，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动;运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向;运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。

(3)归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。

学生举例(各种球类运动)。

环节三：巩固提高

让学生回答导入中遗留的问题，并列举生活中的其他事例。

环节四：小结作业

小结：回顾本节课所学内容，同桌交流心得感悟。

作业：列举生活中力改变物体的形状和运动状态的例子。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.力是不是只有物体之间相互接触时才能产生?

【参考答案】

不一定，有的力必须是物体之间相互接触才能产生，比如物体间的推、拉、提、压等力，但有的力物体之间不接触也能产生，比如重力、磁极间、电荷间的相互作用力等。

2.结合本节课，谈谈你对“以学生为主体”这句话的理解。

【参考答案】

“以学生为主体”是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，并关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。

在本节课中，对于力的作用效果的理解，是由学生通过亲自实验的方式来完成，教师只需要稍加指导即可，真正能体现学生的主体性。同时学生通过列举生活实例加深对内容的理解。整节课中，学生都是在亲自参与教学实践活动，这样可以使学生得到最大程度的发展。

 

初中科学《人体免疫功能》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

【多媒体导入】多媒体出示各种过敏反应现象的图片。引导学生思考：为什么会出现图片中的那种状况?原因是由于出现了过敏现象，到底什么是过敏现象?进而引出新课——《人体免疫功能》。

(二)新课讲授

活动一：免疫功能的类型

活动前：【提出问题】免疫具有哪些功能?

活动中：【小组合作】根据之前知识的学习，小组讨论一下，免疫具有哪些功能?

活动后：当人体受病原体侵袭时，人体通过非特异性免疫和特异性免疫保护自身，这是免疫的抗感染功能。除了抗感染功能，还具有监视功能，能随时识别和清除体内突变产生的异常细胞。免疫还能及时清除体内衰老、死亡及损伤的细胞，以保持自我稳定。

活动二：过敏反应的概念

活动前：【提出问题】同学们之前有没有出现过过敏的症状呢?

活动中：【小组合作】试着总结过敏反应的概念以及为什么会发生过敏反应?

活动后：【学生汇报】这和免疫功能有关，当免疫功能失调时，可引起过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。过敏反应的机理：

(节选自浙江教育出版社初中科学九年级下册第3章第3节《人体免疫功能》)

(三)巩固提高

如果出现过敏症状应该怎样减轻过敏症状?

(四)小结作业

师生共同总结本课的知识点。

作业：什么是自身免疫病?列举一些常见的病症。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.体液免疫和细胞免疫的区别和联系?(专业知识类)

【参考答案】

2.是否从事过家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样?(教学实施类)

【参考答案】

第一，家教面对的是一个或几个学生，而教学工作面对的是一群学生。第二，家教针对性强，可以很好地进行因材施教;而教学工作面向的是全体学生，即使很好的因材施教并不能照顾到每一个学生。第三，家教的教学设计和实施远比教学工作的课堂简单，不存在管理班级，维持秩序等问题。第四，从事家教也是做老师，可以从中学到怎样的讲解，学生更容易接受，帮助自己熟悉教材和现在学生的特点，为将来从事教学工作打下基础。