杭州教师资格考试：2020下初中语文教师资格证面试试题及答案【1月10日上午】

2020下初中语文教师资格证面试试题及答案【1月10日上午】

【来源于网络】

初中语文《天净沙·秋思》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

温故知新法导入。教师提问学生学习过的诗文形式和记忆最深刻的篇目是什么，由此引入新课。继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢?元曲到底是怎样的一种艺术形式呢?下面，我们就来学习“元曲四大家”之一——马致远的《天净沙·秋思》。【板书：天净沙·秋思】

(二)整体感知

1.学生课前已搜集相关资料，请学生介绍作者马致远及元曲，以及元散曲中小令的特点。

明确：马致远，号东篱，元代戏曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。

元曲是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲。由宋词俗化而来，是配合当时北方流行的音乐曲调撰写的合乐歌词，是当时一种雅俗共赏的新体诗。散曲又分为小令和套曲两种形式。小令名称源自唐代的酒令，是单片只曲，调短字少是其基本特征。本文就是小令。

2.教师范读，学生划出节奏。

明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在天涯。

3.学生自由朗读，体会本曲感情基调。

明确：悲凉凄苦。

(三)深入研读

1.再次朗读诗歌，思考：作者选用了大量意象，哪些意象突显了悲凉凄苦的氛围?

明确：枯藤，给人一种荒凉感。老树，让主人公联想到自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。昏鸦，黄昏归巢，增添凄惨之感。古道，道路苍凉。西风，冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。瘦马，乃游子所骑，由马瘦自然可以联想到主人的清贫。景物描写，不着一字，字字含情。这是正面衬托，以哀景写哀情，营造了凄凉无比的氛围。【板书：正衬】

2.小组讨论，诗中其他的意象对氛围的营造又起到了什么作用?

明确：小桥、流水、人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，一派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人公无尽的归思之情，使流落异乡的“断肠人”更添悲愁。这里用的是反衬，以乐景写哀，使得悲意更浓。【板书：反衬】

3.男女赛读，读出“悲凉之感”，与同桌交流作者是如何描写景物的?

明确：全诗仅28个字，言简而意丰，用极其简练的白描手法，勾勒出一幅游子深秋远行图。【板书：白描】

4.全班齐读，思考：作者主要表达了什么情感?

明确：作者表达了一个漂泊天涯的游子的孤寂凄苦以及对家乡的思念之情。【板书：孤寂凄苦、思乡】

(四)拓展延伸

假如你身处作者所描绘的场景之中，面对此情此景，会有怎样的感受?

(五)小结作业

课堂小结：教师小结。这首小令，不仅意境突出，还包容了音乐美、绘画美等艺术。我们学习了这首小令，从中受到了美的熏陶。它不愧为艺术成就极高之佳作。所以，我们应多读一些诗文佳作，感受中华文化的博大精深。

布置作业：根据你的理解，发挥想象，将这首小令扩写成一篇文章。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请你简单介绍一下元曲。

【参考答案】

元曲是汉民族传统文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗、宋词、明清小说鼎足并举，成为我国文学史上一座重要的里程碑。元代是元曲的鼎盛时期。一般来说，元曲包括元杂剧和散曲，初中课文中涉及到的《天净·沙秋思》属于散曲，而高中语文中的《窦娥冤》属于杂剧。元曲作者数不胜数，其中以“元曲四大家”关汉卿、马致远、郑光祖、白朴的成就最高。元曲有严密的格律定式，每一曲牌的句式、字数、平仄等都有固定的格式要求。虽有定格，但并不死板，允许在定格中加衬字，部分曲牌还可以增句，押韵上允许平仄通押，和唐诗宋词相比，有较大的灵活性。因此元曲又有它独特的魅力，既继承了诗词的清丽婉转，又显得直白泼辣，具有强烈的生活气息。

以上是我的全部答案，谢谢考官!

2.你的作业是让学生将元曲改成文章，你认为实际教学中可行吗?

【参考答案】

我认为是可行的。元曲一向以精炼著称，古人宋玉曾用“增之一分则太长，减之一分则太短”来形容美女身量的恰到好处，我认为同样适用于元曲。《天净沙·秋思》文字之精炼，也可以说达到了不能再增减一字的程度。全篇仅五句二十八字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景。虽然篇幅短小，但却给人留下了无限的遐想空间。基于这些特点，要求学生将元曲改成文章在实际教学中也是可行的。当然，我也会考虑到学生的特点，适当地提出对文章的要求。比如字数不必太多，三百字左右的小短文即可;另外题目和文体也可以不加限制，让学生自由发挥。其实学生在小学阶段已经接触过类似续写和改写的小练笔，比如小学的《牧童》这首诗歌，就曾经要求过学生改成小故事，所以改写文章对于学生来说并不陌生。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

初中语文《海燕》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

多媒体导入法。教师播放有关《海燕》的视频，并加以描述。在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的文章《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。【板书：海燕】

(二)整体感知

1.播放朗诵音频，圈点勾画出生字词。

明确：呻吟、翡翠、蜿蜒。

2.齐读课文，思考：作者是通过几幅画面来展现海燕的形象的?

明确：第一幅，风卷云集;第二幅，暴风雨迫近;第三幅，暴风雨降临。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。【板书：来临、迫近、降临】

(三)深入研读

1.再读课文，思考后与同桌交流：这三幅画面展现了海燕怎样的形象?

明确：①暴风雨即将来临时，海燕是以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望，在海上高傲地飞翔。②暴风雨迫近时，海燕是一个搏击风浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨到来的形象。③暴风雨降临时，海燕是一个顽强呼唤大无畏的战斗者的形象。【板书：勇敢乐观、自信迎接、顽强呼唤】

2.小组讨论：结合背景，说说文中出现的事物都有什么含义?

明确：①大海的波涛：象征革命高潮时广大人民群众的力量。②暴风雨：象征席卷一切的革命浪潮和风暴。③乌云、狂风：象征反动势力。④海燕：象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。⑤海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

3.分小组朗读课文后思考：通过本文表现了作者怎样的精神?

明确：赞美海燕勇敢乐观的形象，表达了作者不惧困难的战斗精神。【板书：战斗精神】

(四)拓展延伸

结合实际谈一谈该如何面对自己生活中的“暴风雨”。

明确：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。

(五)小结作业

课堂小结：教师小结，我们在生活中也要像海燕一样，不屈服于暴风雨、困难。

布置作业：课后运用象征的手法，写一篇200字的短文。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.说一说本篇课文的表现手法。

【参考答案】

本篇课文主要采用了象征的写作手法。象征是通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法。本篇课文中，出现了大海、海燕、海鸭、雷声等多个意象，大海象征广大人民群众的力量。海燕，象征无产阶级革命先驱者乌云，闪电，雷声，狂风象征沙皇反革命的黑暗势力。暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形式，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色的害怕革命着，假革命者和不革命者。全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，以及与其他形象的对比，讴歌了勇猛坚强、乐观自信，富有身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

以上就是我全部的答案，谢谢考官。

2.请你谈谈如何提高学生的朗读能力。

【参考答案】

①营造良好朗读氛围。第一，结合课标，教师可以举行朗读比赛、课本剧表演、演讲比赛等活动，让学生朗读由课内向课外延伸。鼓励学生课外朗读、诵读，提高朗读水平，积累语言。第二，恰当发挥范读作用，让学生在朗读中发现问题，解决问题。本节课我让学生带着一定任务去读课文，这样能够培养他们良好的阅读习惯，有利于加深对课文的理解。

②培养语感。叶圣陶说过“语言文字的训练最要紧的是训练语感”。教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。散文诗的学习离不开对于文本的阅读，本节课的内容更需要学生在阅读中体会，培养良好的语感体验。

③采取多种形式，引导学生多读。在指导朗读的时候，可采用多种形式激发学生的朗读兴趣，如集体读、分小组读、分角色读文、配乐朗读、男女赛读、开火车读等。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!