杭州教师资格考试：2020下初中语文教师资格证面试试题及答案【1月9日下午】

2020下初中语文教师资格证面试试题及答案【1月9日下午】

【来源于网络】

初中语文《济南的冬天》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

引导学生说出知道的描写冬天景色的古诗词句;如：柳宗元的《江雪》，岑参的《白雪歌送武判官归京》等，感受北方天气的严寒。在中国的北方有一座城市，它的冬天却是另一番景象，反而能使人感到温暖的春意，今天我们就一起来感受老舍先生笔下《济南的冬天》的美丽景色。【板书：济南的冬天】

(二)整体感知

1.解读作者。

明确：老舍，原名舒庆春，字舍予。著名作家，被誉为“人民艺术家”。著名作品有《龙须沟》《茶馆》《骆驼祥子》，话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

2.学生初读课文，勾画生字词，老师进行讲解。

明确：响晴：天空晴朗无云。空灵：灵活而不可捉摸。

3.速读课文，归纳文章脉络结构。

明确：总分结构：①写济南冬天总的特点;②-⑤分写济南冬天的山景;⑥写济南冬天的水色。

(三)深入研读

1.同桌交流讨论，第一自然段用什么样的方法写出济南冬天的总体特点?

明确：运用对比的手法;北平→没有风声;伦敦→响晴;热带→温和。

2.读文并思考，运用对比手法有什么样的好处?

明确：通过三组对比，写出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”引出“宝地”，文章紧紧抓住天气这一特点，描绘济南冬天的景色。这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南冬天的爱。【板书：温晴】

3.小组讨论，作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

①一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?

明确：拟人的修辞手法，通过“睡着”“唤醒”赋予老城以人的动作、情态，生动形象地写出了冬天的济南在阳光照射下的暖和安适，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。【板书：山：可爱】

②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”

明确：比喻和拟人的修辞手法，将老城四周的小山比作小摇篮，又通过“放”和“低声地说”的话赋予小山以人的动作和语言，生动形象地写出了小山的可爱、温晴，表达了作者对小山的喜爱之情。

4.济南冬天的水有什么特点?这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?

明确：特点：水的绿;水的清、亮;手法：拟人的手法，把水藻、水、垂柳都人格化了，表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着无限朦胧春意。比喻的手法，突出水的清亮。【板书：水：绿、清、亮】

5.文章用“这就是济南的冬天”收尾，有什么好处?

明确：强调冬天，抒发了作者对“冬天”这个特定的时间里总的感慨，这样的结尾既和开头相照应，又点了题，抒发了作者对济南冬天的赞美之情。【板书：赞美之情】

(四)拓展延伸

讨论交流，作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此美丽的画面?

明确：①仔细观察;②用心揣摩;③情感投入。

(五)小结作业

课堂小结：通过本堂课的学习，师生共同总结，你收获了什么?

布置作业：仔细观察自己家乡冬天美丽的景色，运用本课学习的手法，写一篇小短文300字左右。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.在语文教学中朗读重要吗?

我认为朗读非常重要，因为朗读能培养学生的语感，语言能力更多的时候不是靠掌握的语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。朗读，可以加深对课文的理解，根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。语文教学应该努力突出朗读的地位，引导学生在阅读中思考领悟，以读感悟，整体把握。通过教师的泛读，学生的齐读，个别学生的朗读、指导学生细读等方式，把课文的情感逐步呈现出来，也自然而然地呈现出了课文的画面感。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

2.文章以“济南的冬天”为题有什么好处?

【参考答案】

文章以“济南的冬天”作标题，直接表明所写的是济南这个特定环境的冬天，而不是其它地方的冬天，引起读者的阅读兴趣，产生疑惑：作者为什么要写济南的冬天?是有什么特别之处，不同于其他地方的冬天吗?开门见山，直入主题。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，整篇文章围绕“济南的冬天”展开，脉络清晰，线索明了。通过对突出景物的主要特点的描写，作者抒发了对济南冬天的喜爱与赞美之情，给人以回味的余地。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

初中语文《木兰诗》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

多媒体播放豫剧《花木兰》选段。导入语：我国历史上有许多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、杨门女将、刘胡兰等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。大家观看的这段音韵优美、脍炙人口的豫剧，演绎的是流传在我国民间的一个动人故事，大家知道吗?这就是木兰代父从军的故事。今天，就让我们一起去认识这位巾帼英雄——木兰!【板书：木兰诗】

(二)整体感知

1.教师示范朗读全文，要求学生注意停顿，注意字义。

明确：傍：靠近，临近。走：跑。

2.检查课前预习，介绍《木兰诗》。

明确：《木兰诗》又称木兰辞，是一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩《乐府诗集》的《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》。《乐府诗集》收集了汉魏至唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，共一百卷，对文学史和音乐史的研究都具有重要参考价值。

3.齐读本文，本文主要讲了一件什么事?

明确：诗中讲述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

(三)深入研读

1.默读课文，小组讨论：木兰是一个什么样的人?从哪里看出来的?

明确：①“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。”由此可见木兰的勤劳和对父亲的担忧。②“愿为市鞍马，从此替爷征。”“愿”体现出木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。③“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。”体现出了木兰的勇敢坚强的英雄气概。④“出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。”体现出了木兰的机智、谨慎。⑤“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”体现了木兰的不贪慕荣华富贵，淡泊名利的品质。

综合以上语句可见，木兰是一个勤劳孝顺、忠孝两全、勇敢坚强、机智谨慎、淡泊名利的人。【板书：勤劳孝顺、勇敢坚强、机智谨慎】

2.《木兰诗》曾广为流传，这体现了人们什么样的情感?

明确：表达了人们对木兰的敬佩、赞美之情。【板书：敬佩、赞美】

3.简析本诗艺术特色。

明确：这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。

(四)拓展延伸

如果“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁巾帼英雄奖，请你给木兰写一段颁奖词。

(五)小结作业

课堂小结：请同学们再次有感情地齐读课文，读出木兰的勇敢及拳拳家国情怀。

布置作业：背诵《木兰诗》全诗;请同学们以木兰的口吻给父母写一封家书。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.评价一下木兰这个人。

【参考答案】

结合本文《木兰诗》来看，木兰是巾帼英雄。她是一个勤劳孝顺、勇敢坚强、机智谨慎、淡泊名利的人。她的勤劳从诗歌开头木兰织布可以看出。她的孝顺体现在，皇帝要父亲出征，她愿意放弃闺阁自由生活，代父从军，忍受行军之苦。她的勇敢坚强可从“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”这句话看出，木兰渡过涛涛的黄河，随军翻越重重山峰，忍受北方夜晚的寒气，身穿铠甲与敌人作战。她的机智谨慎体现在：伙伴与她共同作战十多年，竟然没有看出她是女子。如原文中“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”她的淡泊名利体现在，虽战功赫赫却没有要一官半职，没有要金银财宝，而是愿意回家陪伴自己的父母姐妹，可见她不慕荣华富贵的高尚品质。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

2.简述本节课的教学目标。

【参考答案】

本节课，我的三维教学目标如下：

【知识与能力】有感情地朗读诗歌，理解文中的重点文言词汇，概括课文内容。

【过程与方法】通过反复阅读、小组讨论，分析木兰这一人物形象。

【情感态度与价值观】体会人们对木兰的赞美、敬佩之情。

之所以这样设计，是因为文言文语言精练，没有现代文容易理解。学生对木兰了解甚少，对这一人物形象也没有全面的认识。所以在教学中，我从感觉形象入手，通过观看录像着重感受木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。让学生通过对各段故事情节的简述感知到课文的大概内容，再通过引导学生想象木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。让学生逐渐认识到木兰是一位在硝烟滚滚的战场上，驰骋沙场、英姿飒爽、奋勇杀敌、为国立下了汗马功劳的女英雄。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!