杭州教师资格证考试：数学《小数性质教学简案案例》

一、教学课题：小数的性质

二、教学目标：

知识与技能：知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

过程与方法：通过运用小数的性质会进行小数的化简与改写。

情感态度价值观：积极参与数学活动，激发学生对数学好奇心和求知欲。

三、教学重点：掌握小数的性质。

四、教学难点：理解“小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数大小不变”的道理。

五、教学设计

(一)导入阶段

1.做“找朋友”游戏(把相等的两个数找出来)。如：等。

在回答的同时，可以让学生讲述上题中小数的计数单位和有几个这样的计数单位。

2.结合实例引入。

如：说说下面各数表示几元几角几分？

0.6元 0.60元 2.3元 2.30元 4.00元 4元

回答后，通过学生想一想可以发现小数点和零的位置对数值的影响。

比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。

教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程，也可以让学生讨论后讲述比较的过程。

(二)探究阶段

出示例1，提出问题，学生讨论，得出等式。

问题：怎样比较例题中三个小数之间的大小？

讨论：结合直观图，讨论得出解决问题的方法：把三个小数分别改写成分数来比较。

等式：因为分数大小相等，所以0.4=0.40=0.400。

引导观察，找出规律，看书对照，学习性质。

观察：“从左往右”看或“从右往左”看，小数的末尾发生了什么变化？

规律：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。

看书：看书后得知，找出的规律就是新学的知识：小数的性质。(揭示课题)

(三)巩固练习

化简下面的小数：

(四)小结与作业

让学生总结本课所学。作业：回到家之后同学们考察下自己的父母，0.1米，0.10米和0.100米那个更长一些。

六、板书设计

小数的性质

一、分数与小数的互换

二、小数的性质：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

七、教学反思