2019杭州教师招聘考试：浙江教师招聘考试练习题0211

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1.有些学生认为如果少唠叨一点，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这属于( )。

A.正强化 B.负强化 C.间歇强化 D.消退

2.妈妈为了激励小玉提高学习成绩，提出如果她期末考试进了全班前十名，就免去她每周末扫地的任务。这属于( )。

A.负强化 B.正强化 C.惩罚 D.消退

3.奥苏贝尔根据学习内容与学习者已有知识经验之间的关系，将学习的类型分为( )。

A.接受学习和发现学习 B.认知学习、技能学习和情感学习

C.符号学习、概念学习和规则学习 D.机械学习与有意义学习

4.亲其师信其道，主要表明了( )的作用。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德动机 D.道德意识

5.学生违反校纪校规，受到“留校察看”的处分，察看期为1年。该学生痛定思痛，改过自新，几个月后，学校提前解除了处分决定。解除处分决定的做法属于( )。

A.退化 B.正强化 C.代价 D.负强化

6.下列选项中，属于正强化的有( )。

A.如果学生认真完成作业，老师就免除他们抄作文的任务

B.综合考虑，学生期末考试成绩及日常品德表现，班主任为品学兼优的娜娜颁发“三好学生”奖状及小奖品

C.为了激励小玲提升自己，妈妈提出如果她本学期期末考试进了全班前三名，就免除她每周末洗碗的任务

D.为了激励薇薇提升自己，妈妈提出如果她本学期考试进了全班前三名，就给她买她一直想要的学习机。

7.根据新知识与原有认知结构关系，可将知识的学习分为( )。

A.上位学习 B.下位学习 C.概念学习 D.命题学习

8.道德情感的表现形式包括( )。

A.具体的道德情感 B.想象的道德情感

C.直觉的道德情感 D.伦理的道德情感

9.问题解决的策略就是算法。(判断题)

10.程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：强化分为：正强化和负强化。负强化是摆脱一个厌恶的刺激，从而增强其行为出现的频率。正强化是给予一个愉快刺激，增加行为发生的概率。在题干中唠叨和考试对于学生来说都是厌恶的刺激，摆脱厌恶的刺激增强了他们学习的行为。所以是负强化。

2.【答案】A。中公教育解析：强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中是为了增强小玉的“提高学习成绩”的行为，妈妈撤销了“每周扫地”的厌恶刺激，所以是负强化。

3.【答案】D。中公教育解析：奥苏贝尔从学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和意义学习。

4.【答案】B。中公教育解析：亲其道信其师的含义是一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。尊敬师长指得是道德情感，所以选择B。A道德认识是品德的基础和核心，指得是知道什么该做什么不该做，所以A错误，品德的四个成分是知情意行，无C和D，所以C和D错误，因此，此题选择B。

5.【答案】D。中公教育解析：负强化即摆脱一个厌恶刺激，以增加目标行为。题干中说学校提前解除了处分决定，也就是撤销了惩罚，是为了让学生表现更好。

6.【答案】BD。中公教育解析：正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干AC选项是负强化。

7.【答案】AB。中公教育解析：根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习 (1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。(2)上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

8.【答案】BCD。中公教育解析：道德情感的表现形式主要是三种：直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。例如，爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。

9.【答案】×。中公教育解析：问题解决的策略有算法式和启发式。算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。

10.【答案】√。中公教育解析：程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。基本做法：

(1)把教材内容细分成很多的小单元;

(2)按照这些单元的逻辑顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习;

(3)学生回答问题后教师要立即反馈，出示正确答案。

这是一种个别化的学习方式适合那些能力高且个性独立的学生。它基本是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的互动。

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