杭州教师资格考试：2018下浙江教师资格笔试初中历史学科知识与能力试题答案

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二、简答题

26.参考答案

(1)电力的广泛应用：1866年，德国人西门子制成发电机，70年代，实际可用的发电机问世。中公教师提供美国爱迪生发明电灯。

(2)交通工具的创制：19世纪80年代，德国人卡尔·本茨创制内燃机驱动的汽车。19世纪90年代，柴油机创制成功。中公教师提供1903年，美国莱特兄弟制造的飞机试飞成功。

(3)通讯手段的发明：19世纪70年代，美国人贝尔发明电话;19世纪90年代，意大利人马可尼实验无线电报取得成功。

(4)化工技术的进步：1867年，诺贝尔发明炸药;80年代改良成无烟火药。

27.参考答案

(1)板书是教学中向学生传递教学信息的重要手段，可以提炼知识内容，突出教学重点。中公教师提供清晰适当的板书，有助于学生把握教学内容，使教学内容结构化、要点化，有助于突出教学重点，突破教学难点。

(2)板书具有高度的概括性，有助于学生学习和掌握复杂的历史内容，便于学生记忆。

(3)板书的内容能刺激学生注意，调控学生的思维方向，有一定的启发性。

28.参考答案

注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。中公教师提供如创设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。

中公教师提供常见的策略主要有：探究性学习策略、合作性学习策略、体验性学习策略、自主性学习策略和接受性学习策略。

三、材料分析题

29.参考答案

(1)中公教师提供实行货币扩张政策，增加货币发行量，促进货币贬值;加强国家对金融的干预;控制产品产量，提高产品价格。

(2)中公教师提供背景：处于经济大危机时期，企业破产，市场萧条，失业人数激增，人民生活水平下降;农产品价格下跌，农民收入锐减。

中公教师提供影响：促进了经济的逐步恢复和复兴，稳定了社会发展;美国废除了金本位制度，抛弃了货币紧缩政策，实施了货币扩张性政策;加速了旧的自由放任主义金融政策的衰落，逐步确立了国家干预的金融政策。

30.参考答案

(1)原因：

①地图不够清晰，所涉及的地理概念太多。中公教师提供②没有体现在西北边疆准部叛乱、大小和卓叛乱、西南边疆西藏地区的统治，以及东南部分对台湾地区的经略。③年代不够精确，清朝不同时期，疆域面积变化比较大，因此应该标注清楚年代。中公教师提供④很多地区运用了现代地名，应该使用古代地名。

(2)中公教师提供①历史地图这一教学资源，就必须把它与教师讲授、学生思考相结合，考虑教学实际与学生状况，以简明为宜;

②对历史地图的选择，应该注意能够帮助培养阅读、理解、分析历史地图的能力;

中公教师提供③辨别历史地图的种类，注意历史地图的古今对照信息，注重地图之间的比较，注意古今地名的对照。

④充分使用教科书的地图和手工地图。

31.参考答案

(1)不符合科学性原则，该课件制作不够科学严谨和规范正确。中公教师提供如标题中应为近代民族资本主义的短暂发展。以及1920年至1927年的“迅速萧条”在图示中就没有进行注解。

中公教师提供不符合简约性原则，课件设计应简洁明了，突出重点符合观看特点。画面中对于每一个阶段的注解位置不明，而且中断了折线图，使得整个画面杂乱不堪。应采用不同类型的线表明每一个阶段，并在每一个阶段正上方进行标注，这样会更清晰。

不符合艺术性原则，该老师的ppt设计感欠佳，不能给人以视觉上的享受，使人没有观看的兴趣。

(2)历史示意图的设计需符合基本事实，注意知识的准确性。

中公教师提供历史示意图的设计需要将众多的历史信息进行正确分类，并找出其中的内在联系，用图示表明知识之间的相互关系。

中公教师提供历史示意图应简洁明了，要对知识要点进行高度的概括。这样才能突出知识的重点，方便学生获取信息。

中公教师提供历史示意图的设计应直观生动，一方面是画面直观，即采用生动形象的线条，文字来进行设计。另一方面是呈现方式直观，即历史示意图的呈现尽量分步呈现，随着教师的讲解进行逐步呈现，这样效果会更加。

中公教师提供历史示意图的设计还需要兼顾美观，美观的示意图更能引起学生的观看兴趣和记忆效果。

四、教学设计题

32.参考答案

活字印刷术的发明

环节一：导入新课

教师向学生展示当今印刷机高速运转的视频片段，引导学生认识到科技的发展给我们带来了便利，方便了我们的读书和学习。

最后教师进行总结引导：若要对印刷技术进行追本溯源，不得不提到中国古代的印刷术的发展。今天我们就一起走进活字印刷术的发明。

【设计意图】用生活常见的事物进行导入，更好的拉近了历史与现实的距离，激发了学生的好奇心和求知欲，为新课教学做好铺垫。

环节二：新课讲授

(一)背景

中公教师提供教师展示关于雕版印刷利弊的相关史料，并向学生提问：雕版印刷术发明的时间是什么时候?有哪些不足?

学生在教师的引导下得出：我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，但其费时费力，不经济。

【设计意图】史料的出示更好地锻炼学生史料分析和总结概括的能力，培养论从史出的意识。

(二)活字印刷术的发明

1.出现

教师提问：人们是如何解决雕版印刷术的弊端的?

学生阅读课本找到答案：北宋毕昇发明了活字印刷术。

教师播放介绍活字印刷术的相关视频，引导学生观看视频进行小组讨论，简单归纳活字印刷中的四道工序，并思考毕昇的创新“新”在哪里?这样的创新有什么好处?

中公教师提供学生仔细观看视频分组回答问题后，师生总结：

(1)活字印刷中的四道工序为胶泥刻字——烧制字模——排字固版——印刷拆版。

(2)毕昇的创新在于“活”字，变死字为活字，变死版为活版。

(3)这样做比较省时省力。

【设计意图】视频的播放增强学生对知识的直观认识，加强学生的记忆印象，同时小组讨论的设置也锻炼了学生的自主合作探究能力。

2.发展

教师引导学生阅读教材，并结合课前查阅的资料，扮演“活字印刷术”代言人，向众人讲述自己的发展历程。

中公教师提供学生扮演和讲解完毕后，教师做最后总结：北宋发明泥活字、木活字，元代王祯发明转轮排字法;元中期出现铜活字。

【设计意图】角色扮演的方式能体现学生的主体意识，提高学生的学习热情，而且在讲解的过程中帮助学生形成知识体系。

3.传播

教师展示活字印刷术传播示意图，指导学生归纳活字印刷术的传播路径并尝试自己画出来。

中公教师提供师生总结活字印刷术传播路径：13世纪时，活字印刷术传入朝鲜。之后传到日本及东南亚地区，又经丝绸之路传到波斯，后来经过蒙古人的西征等途径传入到欧洲。

学生自行在白纸上画出传播的路线图加深印象。

【设计意图】示意图能够生动形象的展现历史史实，而且锻炼学生动手能力和分析能力。

环节三：小结作业

小结：请学生扮演小老师带领学生总结。

作业：课下动手制作，体验自制泥活字、排版、印刷工序的操作过程。

【设计意图】中公教师提供开放性作业体现了培养学生全面发展的理念，感受科技发明的过程，培养动手实践的能力，提高了学生学习兴趣。

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