2021浙江教师招聘：奥苏贝尔成就动机分类

奥苏贝尔的成就动机理论在教师招聘考试里面是一个重要的考点。主要以客观题的形式进行考查。考查的形式很灵活，会出现例子型的考题、概念型的考题、地位型的考题等，需要大家能够对成就动机的分类深入理解，灵活应对。在奥苏贝尔看来，成就动机主要由三方面的驱力所组成:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

1.认知内驱力

认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。

地位：认知内驱力属于内部动机，是最重要,最稳定的内驱力。

关键词：好奇心、求知欲、兴趣、爱好、喜欢等。例如，小明因为对英语特别感兴趣，所以特别喜欢喜欢学英语，上英语课也认真听讲，这里强调小明是因为对英语感兴趣才喜欢英语，体现了学生渴望了解知识的倾向，故属于认知内驱力。

2.自我提高内驱力

自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它是一种外部的动机。

地位：自我提高内驱力属于外部动机。这一点是我们做题时容易混淆的，需要重点理解。

关键词：获取地位、荣誉、自尊心等。例如，小云为了在考试中考进班级前三名，赢得“三好学生”的称号而努力学习，这里强调小云是为了获得前三名才会努力学习和训练，表明要求凭自己的才能获得相应的地位愿望，故属于自我提高内驱力。

3.附属内驱力

附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。

地位：附属内驱力属于外部动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。刚开始是来自教师家长，长辈的附属内驱力为主。

关键词：家长和老师的赞许、认可、表扬等。例如，小伦努力学习就是为了赢得家长和老师的表扬，这属于附属内驱力。

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非是一成不变的，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，来自同伴、集体的赞许和认可逐渐代替了对长者的依附。在这期间，赢得同班的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。

【总结】

【练习】

1.小张非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真，这种学习动机属于( )。

A.认知内驱力 B.附属内驱力

C.生理的内驱力 D.自我提高内驱力

1.【答案】A。解析：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。题干强调小张因为喜欢文学作品，所以认真学习，这是一种渴望了解和理解的倾向，故属于认知内驱力。

原标题：奥苏贝尔成就动机分类

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