浙江教师招聘：新课改深入解读

备考事业单位的同学们，新课改在辨析题和材料分析这两种题型的考频都非常高，关于素质教育的具体措施，案例教师的做法有没有符合新课改政策，学生学习方式的转变和传统教学模式的对比，涉及的知识点比较繁杂，所以今天给大家梳理一下。

1.教育改革的核心是课程改革。

新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。

(在辨析题中谈到新课改相关知识，可以用此作为首句铺垫。)

2.课程目标转变：注重知识技能取向。过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高。转变为新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

(辨析和案例中老师不仅做到了传授知识和注重学生品德发展、人格养成正体现教师践行了新课改理念。)

3.课程结构：分科主义，强调学科本位，科目繁多，相互分离，缺乏整合。转变为课程结构的均衡性(课时比例更加均衡)、综合性(科目设置更加综合)和选择性(可供学生选择)

(案例中学校根据发展自行设置多样性课程供学生选择，体现促进学生个性发展，老师做到了每一门科目都同等重要，课时分配均衡践行了新课改的理念。)

4.学习方式：从过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，忽视学生学习的主体性，忽视学生自主学习、独立研究的学习方式。转变为自主学习(自立、自为、自律)、合作学习、探究学习。

(辨析题中容易与其他知识点联系考题，如学习方式主动学习与被动学习，接受学习和发现学习，启发式教学法，赫尔巴特与杜威的理论对比，案例中老师不仅通过讲授法传授学生知识，还通过讨论，实验，练习等方法使学生自己动手探索知识，践行了新课改学习方式的转变。)

5.课程评价：过分强调教育的选拔功能，以选拔为主要的评价取向，忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能转变为建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。即发展性评价观，评价主体多元(自评、互评、他评)内容综合化、过程动态化、方式多样化。

(案例当中老师不仅注意到了学生的成绩，还关注学生的德育，体育，不以分数作为评价学生的唯一手段，不仅关注期末成绩，还关注学生平时表现，用成长记录袋记录学生的变化，都体现了新课改的教育理念。)

6.课程管理：单一的自上而下的集权管理，课程管理缺乏灵活性、开放性，转变为实行国家、地方、学校三级课程管理制度。

感谢大家耐心看完以上的分享，希望对大家有所帮助!