杭州教师资格考试：2020下初中地理教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

2020下初中地理教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

【来源于网络】

初中地理《古老的动植物》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

情境导入法。播放《澳大利亚国徽》图片并提问学生国徽上的动物是什么?通过学生回答进而导入新课。

环节二：新课教学

1.澳大利亚的动物

【教师活动】展示《澳大利亚古老动物分布示意》图，思考澳大利亚的别称“世界活化石博物馆”从何而来?

【师生总结】澳大利亚动植物种类丰富，其中鸸鹋、袋鼠、鸭嘴兽、考拉等为澳大利亚所特有，因为动物的古老与特有，因此被称为“世界活化石博物馆”。

2.澳大利亚大陆古老动物独特性的原因

【教师活动】播放《悉尼野生动物园》视频，引导学生说一说澳大利亚有哪些特有的野生动物。

【学生活动】仔细观看选择一种澳大利亚野生动物，介绍给同学。

(1)鸸鹋，是澳大利亚的国鸟。擅长奔跑，是大洋洲的特产，世界上第二大鸟类，仅次于非洲鸵鸟，因此也被称作澳洲鸵鸟。由于翅膀退化，完全无法飞翔。栖息于澳洲森林，草原和沙漠地带，以树叶和野果为食，是世界上最古老的鸟种之一。

(2)鸭嘴兽，是最原始的哺乳动物之一，它是未完全进化的哺乳动物，也是最低等的哺乳动物之一。鸭嘴兽嘴和脚像鸭子，而身体和尾部像海狸。2500万年前就已出现，至今仍生活在澳大利亚。

【教师活动】展示《澳大利亚大陆在世界中的位置图》和《大陆漂移示意图》，并提问：请运用大陆漂移假说的有关观点，说明澳大利亚为什么会存在如此多的特有动植物种类。引导学生以同桌为单位用3分钟时间思考。

【学生活动】由于澳大利亚大陆独占一个大洲，四周都为海洋较为孤立自然环境较为单一。生存环境安全动物进化缓慢。

【教师总结】主要有三个原因：第一，澳大利亚长期处于孤立于海洋中，自然环境单一;第二，澳大利亚由于环境稳定，所以特有地球演化过程中保留下来的古老生物种类，它们虽显得原始;第三，动物缺少天敌，进化缓慢。

环节三：巩固提高

播放《澳大利亚大火》视频请学生以动物的角度来向人类谈一谈自己的心声，进而呼吁学生学会保护动物、保护自然与动物和谐相处共筑美好家园。

环节四：小结作业

小结：师生总结本节所学知识。

作业：孤立的南极大陆为什么没有如此多的古老生物呢?课后搜集相关资料。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.澳大利亚的动物具有古老独特性的原因。

【参考答案】

澳大利亚具有古老性和特有性的动植物，是同澳大利亚大陆形成演变历史和现代自然地理环境密切关联的。在距今约2.2亿年以前的三叠纪时期，澳大利亚尚属于冈瓦纳古陆的一部分，当时气候温暖，各地差异也不明显，形成比较相似的植物群，同时开始出现原始的哺乳动物。中生代末期古陆开始分裂，澳大利亚大陆与其他大陆逐渐分离和漂移开来，孤立于大洋之上，动植物缓慢地独立地向前发展。从现代自然地理环境来看，生态环境多样，发育了森林、草原和荒漠，也为各类动物提供了较为多样的生存环境，又没有大型有胎盘类哺乳动物的竞争，所以形成许多特有的动植物种类。

2.如何设计好的板书?

【参考答案】

板书是微型的教案，贵在“少而精”。板书要书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。板书若过多或太杂，就会出现眉毛胡子一把抓的主次不分局面。

有的放矢，虚实结合。板书属于对教材内容的总结，要做到有实有虚，虚实结合。有些内容需要一字不漏的板书出来，有些内容则不必板书，引导学生凭借教师的讲述去领会或顺着前后文中理解记录下来。这样，既节省了时间，又有利于培养学生的笔记能力。

精心设计，合理布局。板书的一般“模式”是把黑板分为主板书和副板书。主板书作为讲授教材内容的系统板书之用;副板书可灵活机动，常用作为书写需要提示的字、词、概念和与本节课有关的旧知识之用。

正确工整，突出重点。板书的书写要工整，字迹要清晰，不可以写连笔字和简化字，板书的字迹一定要保持工整。书的内容要有选取一定要突出重难点。

 

初中地理《土地资源》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

音频导入。播放诗歌《土地是什么》：“土地是山川之根，土地是万物之本，土地是人类衣食父母……”，使学生认识到土地资源的重要性。由此导入新课，走进我国土地资源的构成类型和分布。

环节二：新课教学

1.类型齐全，耕地比重小

【教师活动】运用多媒体展示不同土地利用类型的图片，引导学生对我国土地资源进行分类。

【学生活动】观察图片，分类总结：农业用地、建设用地、难以利用土地。

【师生总结】我国土地利用类型齐全。农业用地包括耕地、林地和草地等类型，其中耕地是我国最重要的农业用地;建设用地包括城乡建设用地、交通用地和工矿用地等类型;永久积雪和冰川等难以利用的土地不是一定不能用，随着科技水平的提高，土地资源的利用类型和利用效率会越来越高。

【教师活动】展示图3.7、图3.8统计图和中国土地利用类型的构成图，请学生分析我国土地资源人均占有量与世界平均水平相比较的情况，以及我国土地利用类型的构成是否合理。

【学生活动】我国人均土地面积与人均农业用地面积低于世界平均水平，我国土地利用类型的构成不合理，耕地、林地少，难以利用的土地多，后备土地资源不足。

【教师总结】我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全，这为我国因地制宜全面发展农业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量小，而且各类土地所占的比例也不合理，耕地少，后备耕地不足。因此需要合理利用和保护土地资源，尤其是耕地资源。

【过渡】我们已经知道了我国土地利用类型构成不合理，再来分析我国土地利用类型的分布是否均衡。

2.地区分布不均

【教师活动】展示《中国主要土地利用类型的分布图》图，组织学生以地理兴趣小组的形式进行5分钟左右的讨论，探究我国主要土地利用类型的分布规律。

【学生活动】小组讨论，得出结论：我国主要土地利用类型分布很不均衡。我国耕地和林地集中分布在东部湿润、半湿润区，其中，南方耕地以水田为主，北方耕地以旱地为主，林地则主要分布在山区。草地主要分布在西部干旱、半干旱区。沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等通常难以利用的土地主要分布在西部内陆。

【教师总结】耕地和林地主要分布在我国的东部季风区内，草地主要分布在400毫米等降水量线以西的半干旱地区，难以利用的土地多分布在干旱地区或高海拔地区，可见我国土地资源的分布与地形、气候等自然条件有很大的关系。我国土地利用类型的分布不均，给土地利用带来一定的难度，也不利于我国经济的发展。

环节三：巩固提高

【教师活动】展示活动部分的内容“认识我国土地资源分布的主要特点”，引导学生完成活动中的表格。

【学生活动】水田主要在湿润区，分布在平原、丘陵地区;旱地主要在半湿润区，分布在平原、丘陵地区;草地主要在半干旱区，分布在高原、山地地区;林地主要在湿润区，分布在山地地区;难以利用的土地主要在干旱区，分布在戈壁、高寒荒漠、石山地区。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：查阅资料，了解我国土地资源面临的问题以及解决措施，下节课进行分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.目前我国土地资源利用中出现的主要问题是什么?

【参考答案】

(1)土地资源开发利用引发的生态环境问题日益严重。在地球生态环境中，土地因素的恶化最为严重，过度砍伐森林和对土地的超负荷利用，使全球都在面临土地沙化、水土流失和地力减退等生态环境问题。土地生态环境正面临着恶化范围不断扩大、程度加剧、危害加剧的局面，具体表现在水土流失和盐碱化严重、草地和森林不断退化、湿地萎缩、生物多样性遭到破坏等。

(2)城市建设用地总量失控，结构失衡，浪费土地的现象严重。经济高速发展，城市化、工业化导致建设用地过快增长，城乡建设和生产建设规模不断扩大。

(3)耕地数量急剧减少。耕地减少的原因在农业内部是由于产业结构调整和灾害损毁所致。另一类则是非农业建设占地所造成的耕地永久性流失，特别是很多开发建设带有很大的盲目性，造成农民失地严重，比如盲目圈地建设开发区，农村宅基地严重超标等。

(4)环境污染和污水灌溉导致土壤污染和破坏。土壤污染的污染源主要来自工业、生活、农业和交通。在工业方面，特别是近年来乡镇企业的蓬勃发展，由于其分布广、资金技术缺乏，大量污染物质随“三废”排入河流、农田。

2.请谈一谈初中地理课程的课程性质。

【参考答案】

(1)区域性。义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。

(2)综合性。地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。

(3)思想性。地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想。

(4)生活性。地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。

(5)实践性。地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。