2020杭州教师招聘考试每日一练及答案（06.30）

【每日一练】

1.个体对物体的知觉倾向于依赖外在的参照，这种认知风格是( )。

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D.反思型

2.喜欢数学且对理论、抽象东西感兴趣的学生的认知风格是( )。

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D.沉思型

3.维果斯基的“最近发展区”意指( )。

A.“昨天”的解决问题水平

B.“明天”的解决问题水平

C.处于“今天与明天之间”的解决问题水平

D.处于“昨天与今天之间”的解决问题水平

4.关于创造性与智力关系的正确表述是( )。

A.高智商者其创造性也高

B.高创造性者必有高智商

C.低创造性者其智商也肯定低

D.创造性与智力是独立的

5.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，前运算阶段指的是( )。

A.0～2岁

B.2～7岁

C.7～11岁

D.11岁以上

6.具体守恒、思维可逆并达到了去自我中心性等特点，是皮亚杰认知发展阶段理论中的( )。

A.感知运算阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

7.学生的认知方式也称为认知风格，可大致划分为(多选题)。

A.场依存型与场独立型

B.冲动型与沉思型

C.具体型与抽象型

D.发散型与辐合型

8.个体身心发展的特殊性表现在(多选题)。

A.个体身心发展是在社会实践过程中实现的

B.个体身心发展具有能动性

C.个体身心发展具有创新性

D.个体身心发展是自然性和社会性的统一

9.学生成绩差异表现为学习方法和学习能力的不同，因此认知差异表现为(多选题)的个体差异。

A.认知思维

B.认知方式

C.认知能力

D.认知态度

10.根据皮亚杰的认知发展阶段论，儿童通过遗传获得的一些本能反射行为，如吮吸反射，属于儿童最初的图式。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】A。中公教育解析：场依存型的个体对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准;行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

2.【答案】B。中公教育解析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观)为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断;行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。

3.【答案】C。中公教育解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。因此，“最近发展区”指的是处于“今天与明天之间”的解决问题水平。

4.【答案】B。中公教育解析：高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。其关系表现为：(1)低智商不可能具有高创造性;(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低;(4)高创造者必须有高于一般水平的智商。

5.【答案】B。中公教育解析：前运算阶段一般是2~7岁。

6.【答案】C。中公教育解析：在具体运算阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算阶段思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。

7.【答案】ABCD。中公教育解析：威特金将认知风格分为场依存型与场独立型，卡根将认知风格分为冲动型与沉思型，吉尔福特将认知风格分为发散型与辐合型，根据思维方式不同，将认知风格分为具体型与抽象型。

8.【答案】AB。中公教育解析：个体身心发展的特殊性表现在两个方面：一是人的身心发展是在社会实践过程中实现的;二是人的身心发展具有能动性。

9.【答案】BC。中公教育解析：认知差异包括认知能力差异和认知方式差异。

10.【答案】√。中公教育解析：根据皮亚杰的认知发展阶段论，图式是“动作的组合和机构”，人类最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射。如抓握反射、吮吸反射等。

 

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