杭州教师资格证考试：2019下半年初中美术学科教师资格证面试试题（精选）第四批

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本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

初中美术《美化生活的装饰布》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师身着少数民族的服装进入教室，引导学生观察并提问：同学们，看老师今天的衣服和平时有什么不同?

学生自由发言，教师总结：服饰上充满秩序感和独特装饰性的图案，也可以叫做纹样。如果大家留意观察，会发现这种装饰布在我们的生活中非常常见，具有实用性与审美性。由此导入课题《美化生活的装饰布》。

活动二：描述分析

1.概念

①教师展示不同纹样的装饰布图片，引导学生赏析，并提问装饰布中的纹样都有哪些图案组成?带给大家怎样的感受?

学生回答后，教师总结：花卉、几何图形;感觉很整齐，很有规律。

②教师继续引导学生观察，并提问：这些纹样为什么会让人感觉整齐、规律呢?

学生思考得出“重复”这一结论，教师顺势引导：重复的手法有哪些?

学生观察回答，教师总结纹样的组织形式：二方连续和四方连续纹样;二方连续指运用一个单位纹样，进行上下或者左右的反复连续排列。四方连续指运用一个单位纹样，进行上下左右四个方向连续排列，即单位纹样能够四面无限连续延伸。

2.构图

组织学生前后4人为一小组，继续观察服饰细节，思考并讨论：这些纹样在构图方面有什么特点呢?

学生观察并回答，教师小结：纹样的构图有对称和均衡两种。

3.色彩

教师展示装饰布实物，引导学生赏析，并提出问题：装饰布在色彩搭配上有什么特点?色彩搭配与什么有关呢?

学生观察并思考，教师小结：运用对比色进行搭配，能给人较为明快、鲜艳的感觉;用邻近色或同类色进行搭配，则给人一种和谐、稳定的感觉;在不同的纹样组织形式中加入色彩的变化与搭配，可以设计出许多漂亮的装饰布来。

活动三：示范讲解

教师以二方连续为例，向学生简单示范纹样的创作过程，并分步骤讲解：

1.进行构思，拟画草图;

2.将纹样选择一个方向进行重复;

3.根据纹样的用途选择合理的色彩进行着色;

4.调整细节，完善作品。

活动四：实践展评

1.请同学们根据所学知识，自由展开想象，设计一个简单的二方连续纹样。

学生设计过程中，教师巡视辅导，提示学生色彩的搭配要点。

2.实践结束后，开展以“民族风情”为主题的展览会，请学生自愿进行展示。其他学生从作品的组织形式、色彩及构图等方面进行欣赏点评，教师总结评价。

活动五：小结作业

1.师生共同总结本节课知识，并进行情感升华：纹样在我们的生活中无处不在，以独有的方式点缀、丰富着我们的生活，希望同学们能够有一双发现美的眼睛，多多留心观察，感受它的艺术魅力。

2.收集生活中植物、动物、人物、风景素材的纹样，下节课与同学们一起分享交流。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.常见的纹样组织形式有哪些?

【参考答案】

常见的纹样组织形式有：适合式、单独式、连续式三种。

适合式是一组纹样造型适合于某种特定的形状内，纹样与其环境有一定的适形关系，紧密和谐，布局匀称，如角隅纹样。

单独式是相对于“连续式”纹样而言的，有对称式与均衡式两种。其中，对称式有左右、上下、放射、旋转等对称形式，有隐形的对称轴，对称形式严谨和理性，具有庄重感;而对于均衡式来说，无对称轴的左右两边形状虽然不完全相同，但在视觉上两边分量相等，均衡式灵活和感性，具有轻松感。

连续式有二方连续和四方连续两种。其中，二方连续式是运用一个单位纹样，进行上下或左右两个方向的反复连续排列，多用于日用器皿、包装设计等;四方连续式是运用一个单位纹样，进行上、下、左、右四个方向的连续棑列，即单位纹样能够四面无限连续延伸，多用于服装及装饰面料中。

2.你认为美术教师应如何提高学生的审美情趣?

【参考答案】

审美情趣是指人们在审美活动中对审美对象所产生的主观倾向，是人的审美情感、审美能力等的综合表现。培养学生的审美情趣、创造美的能力是发展美育的重要途径。增加学生的审美知识，提高学生的审美情趣，对于美术学科是必不可少的。我认为要想提高学生的审美情趣，可以通过以下方法：

第一，拓展知识储备。有了丰富的知识储备，才能更敏锐地感受美。教师在教学中，不仅要以多样化的形式向学生传授审美知识，也要引导他们理解美术作品的精神内涵与表现形式，以此来积累审美知识，为他们审美情趣的提升打下基础。

第二，善于观察生活中美的事物，提高自身的审美能力。在教学中，教师要引导学生以欣赏的视角来观察生活中美的事物，并启发他们进行思考。通过美的事物的熏陶，提高其审美能力。比如，引导学生在课堂中留心观察教师的板书设计、仪表等，在一定程度上开拓他们的视野，激发其审美情趣。

第三，展开想象，升华审美情趣。在引导学生欣赏优秀的艺术作品时，教师要给学生留有充分的空间，让他们发挥想象，积极思考，逐步提出自己的观点，发表自己独特的见解。比如，在欣赏梵高的《向日葵》时，教师可以让学生从画的色调、布局和特定形来展开小组讨论，让他们展开想象，大胆地谈论自己的观点和见解。

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