2020浙江教师招聘考试每日一练及答案（02.20）

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【每日一练】

1.个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出理由而较执着的肯定或否定的内心倾向，这是一种( )。

A.认知失调

B.功能固着

C.态度定势

D.情感障碍

2.由于“拐卖儿童”事件频发，很多人认为现有的法律规定不够严厉，应该修改法律对犯罪分子严惩，提出质疑的这部分人的品德发展处于( )。

A.服从与惩罚的道德定向阶段

B.好孩子的道德定向阶段

C.维护权威或秩序的道德定向阶段

D.社会契约的道德定向阶段

3.教师对学生错误的答案不能持完全否定的态度，更不能指责，要给予一定的肯定，这体现了在塑造创造性个性时要注意( )。

A.解除学生对答错问题的恐惧心理

B.保护学生的好奇心

C.鼓励学生的独立性和创新思维

D.给学生提供具有创造性的榜样

4.鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于( )。

A.负向迁移

B.原型启发

C.思维定势

D.功能固着

5.根据科尔伯格的道德发展阶段论，人类道德发展的最高阶段是( )。

A.服从惩罚阶段

B.社会契约定向阶段

C.普遍道德原则的定向阶段

D.遵守法规阶段

6.科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，其中“好孩子”定向阶段属于( )。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.他律水平

7.创造性的影响因素有(多选题)。

A.机遇因素

B.智力因素

C.人格因素

D.环境因素

E.动机因素

8.知识学习的过程有三个阶段：分别是知识的获得和(多选题)。

A.知识的迁移

B.知识的保持

C.知识的扩展

D.知识的提取

9.关于创设问题情境，下列说法正确的是(多选题)。

A.应贯穿在教学过程的始终

B.教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度

C.教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系

D.问题情境创设的方式多种多样

10.学习需要是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】C。中公教育解析：认知失调是指一个人的行为与自己先前一贯的对自我的认知(而且通常是正面的、积极的自我)产生分歧，从一个认知推断出另一个对立的认知时而产生的不舒适感、不愉快的情绪，不符合题干。功能固着是指人们把某些功能赋予某种物体的倾向。不符题干。态度定势是由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出理由而较为执着的肯定或否定的内心倾向，符合题意，故选C。

2.【答案】D。中公教育解析：社会契约的道德定向阶段，仍以法制观念为导向，有强烈的的责任心和义务感，但不再把社会规则和法律看成是死板的、一成不变的条文，他们认识到法律或习俗的道德规范仅仅是一种社会契约，它由大家商定，可以改变。故选D。

3.【答案】A。中公教育解析：教师对学生出现的问题不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。这样才能避免学生出现“怕回答问题”、“不愿回答问题”等的现象，有利于学生充分发挥自己的想像力，提出自己的想法，从而促进其创造性个性的塑造。故选A。

4.【答案】B。中公教育解析：原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。通过联想，人们可以从原型中找到解决问题的新方法，其中对问题解决起启发作用的事物叫做原型。比如人们由于鸟在天空中飞翔得到启发发明飞机就是原型启发现象，飞机的原型就是鸟。故选B。

5.【答案】C。中公教育解析：科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。前习俗水平：第一阶段是惩罚服从定向阶段，第二阶段是相对功利取向阶段。习俗水平：第三阶段是寻求认可定向阶段，第四阶段是遵守法规取向阶段。后习俗水平：第五阶段是社会契约定向阶段，第六阶段是普遍道德原则定向阶段。故选C。

6.【答案】B。中公教育解析：科尔伯格提出个体道德发展的三水平六阶段理论，三水平分别是前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。习俗水平包括两个阶段，分别是寻求认可定向阶段(也称“好孩子”定向阶段)和遵守权威和法规定向阶段。故本题选B。

7.【答案】BCDE。中公教育解析：影响创造性的因素包括了：环境、智力、人格、动机等。而A项机遇带有很大的偶然性，一般不认为是创造性的影响因素，故A项不选。所以本题BCDE为正确选项。

8.【答案】BD。中公教育解析：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三个阶段。知识的保持是将信息进入长时系统;而知识的提取是个体运用所获得的知识回答“是什么”和“为什么”的问题，并应用这些问题解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。故选BD。

9.【答案】ABDC。中公教育解析：创设问题情境可以激发学生积极思考，而这在整个教学过程中都是有用的;了解学生的认知结构有助于问题情况的契合，适当的跨度可以更好地起到促进思考的作用;熟悉教材和知识可以使老师提出更准确到位的问题;多样化的问题情境可以从不同的角度实现启发教学的效果。故选ABCD。

10.【答案】×。中公教育解析：题干陈述的学习动机的概念。学习需要是学习动机的构成成分，学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。故题干表述错误。

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