杭州教师招聘考试：教育学《综合课程的“兄弟姐妹”》

中公教育 2019-05-09 09:42:00 浙江中公教育在线咨询

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综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

大家不知道的是综合课程的形式也是多种多样的，今天我们就一起来认识一下综合课程的这些“兄弟姐妹”。

【相关课程】亦称“网络课程”，是具有科际联系的各学科组成的课程。同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科。如语言与历史，历史与地理，数学与物理等既保持原有学科之间的界限，又在各科课程标准中确定了相关科目的联系点，使各科教材之间保持密切的横向联系。

通过定义我们会发现相关课程是两门学科的名字同时存在，构成了一门学科的综合课程形式。

【融合课程】亦称“合科课程”。由若干相关学科组合成的新学科。例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。

大家注意融合课程最后是融合成了新学科的名字，且是单一的名字，而且强调学科之间内在的联系，比如题干中动物学、植物学之间是内在深层次的垂直关系，融合成了新的学科生物学。

【广域课程】亦称“综合课程”。综合数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程;把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。

大家会发现广域课程和融合课程有相似的地方，但是广域课程的范围更宽广，比融合课程的范围要大。比如概念中的物理、化学、生理是属于一类学科，然后综合成范围更加广的广域课程。

【核心课程】亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合。

核心课程也是最终变成了一门单一名称的课程，但是课程是以问题导向为中心出发的，所以学科之间的科际联系不是很强，比如“交通堵塞”问题，以这个问题为导向的课程内容是可以有历史、地理、政治、经济等等内容来结合的。

所以我们来总结一下，相关课程是两门课程名称的存在。融合课程、广域课程和核心课程都是一门课程的名称存在。融合课程和广域课程都强调学科之间的科际联系，核心课程不强调学科之间的联系，它是以问题为核心建立起来的课程。

以上就是我们在考试过程中，经常遇到的关于综合课程的题目，下面我们在做几道题来巩固一下。

【例题】核心课程是以问题为核心为导向建立的综合课程。( )

【答案】√。

【例题】综合课程的形式有核心课程、相关课程、广域课程和潜在课程。( )

【答案】×。解析：综合课程的形式有核心课程、相关课程、融合课程和广域课程，潜在课程是隐性课程，因此题干说法是错误的。

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