杭州教师资格：2019年上半年教师资格笔试白皮书（生物）答案及解析

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2019上半年全国教师资格笔试备考白皮书(生物学科)

习题答案及解析

一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分)

1.【答案】C。解析：藻类植物大多生活在水中，鱼缸内壁长出的绿膜是藻类植物，A错误;侧柏属于裸子植物，种子外都无果皮包被;卷柏属于蕨类植物，不能产生种子，用孢子繁殖后代，B错误;裸子植物和被子植物的种子内都有胚，C正确;满江红、海带都是孢子植物用，孢子繁殖后代;而银杏属于裸子植物，用种子繁殖后代，D错误。

2.【答案】D。解析：①雄蕊和⑥雌蕊与种子的形成有直接关系，是花的主要部分，A正确;④是花瓣，有保护花蕊的作用，B正确;花粉在⑦柱头分泌黏液的刺激下萌发形成花粉管，C正确;⑨子房受精后发育成果实，D错误。

3.【答案】A。解析：呼吸运动是指人体胸廓有节律的扩大和缩小的运动，包括吸气过程和呼气过程，呼吸运动主要与肋间肌和膈肌的运动有关。人在平静状态下，肋间肌收缩时，肋骨向上运动，使胸廓的前后径和左右径都增大，同时膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径都增大这样胸廓的容积就增大，肺也随着扩张，外界空气通过呼吸道进入肺，完成吸气的过程。相反肋间肌舒张时，在重力作用下肋骨向下运动，使胸廓的前后径和左右径都减小，同时膈肌舒张，膈顶部上升，使胸廓的上下径都缩小，这样胸廓的容积就减小，肺也随着回缩，肺内气体通过呼吸道出肺，完成呼气的过程。综上所述A符合题意。

4.【答案】C。解析：ABO血型可分为A、B、AB和O型等4种血型。红细胞含A抗原和H抗原的叫做A型，A型的人血清中含有抗B抗体;红细胞含B抗原和H抗原的叫做B型，B型的人血清中含有抗A抗体;红细胞含A抗原、B抗原和H抗原，叫做AB型，这种血型的人血清中没有抗A抗体和抗B抗体;红细胞只有H抗原，叫做O型，O型的人血清中含有抗A抗体和抗B抗体。如果父亲的血型是B，那么和B型或者O型血混合不会发生凝集，故C正确。

5.【答案】B。解析：体液中的溶菌酶属于人体对抗病原体的第二道防线，A错误;人体再次接触相同抗原发生的二次免疫效果将产生更强的免疫反应，B正确;HIV会侵染T细胞，C错误;吞噬细胞在非特异性免疫和特异性免疫中都能发挥作用，D错误。

6.【答案】C。解析：①体温恒定、②胎生、③体表被毛、④哺乳、⑤牙齿有分化，都属于哺乳动物的特征，同时也是哺乳动物比爬行动物高级的特征，符合题意;

⑥用肺呼吸是爬行动物和哺乳动物的共同特征，不合题意。

故选：C。

7.【答案】A。解析：动物行为分为先天性行为和学习行为，先天性行为是指动物一出生就有的一种行为方式，是动物的一种本能，由体内的遗传物质决定的，如婴儿一出生就会吮吸乳头吃奶、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜的取食行为都是动物的一种本能;而学习行为是动物出生后在成长的过程中通过环境因素的影响，由生活经验和"学习"逐渐建立起来的，是在先天性行为的基础上建立的一种新的行为活动，也称为后天性行为，如老牛耕田则是一种学习行为。题目中①老牛耕田、⑤海狮顶球、⑧惊弓之鸟、⑩鹦鹉学舌属于学习行为;②蜘蛛结网、③蜜蜂采蜜、④婴儿吃奶、⑥飞蛾扑火、⑦猫捉老鼠、⑨蚂蚁搬家属于先天性行为。

故选：A。

8.【答案】A。解析：鸟卵的卵细胞包括卵黄膜、卵黄和胚盘，卵白不是鸟卵卵细胞的组成成分，为胚胎早期发育提供营养物质的是卵黄，A错误;嫁接和扦插都属于无性生殖，无性生殖能很好的保留亲代的优良性状，B正确;昆虫的发育过程受到体内遗传物质控制的，C正确;异花传粉往往容易受到环境条件的限制，得不到传粉的机会，如风媒传粉没有风，虫媒传粉因风大或气温低，而缺少足够昆虫飞出活动传粉等，从而降低传粉和受精的机会，影响到果实和种子的产量。在农业生产上常采用人工辅助授粉的方法，以克服因条件不足而使传粉得不到保证的缺陷，以达到预期的产量，D正确。

9.【答案】D。解析：蓝藻(原核生物)、酵母菌和水绵(真核生物)的细胞中都含有核糖体，遗传物质都是 DNA，A正确;蓝藻没有叶绿体，但是有叶绿素和藻蓝素，能够进行光合作用，真核细胞中没有线粒体就不能进行有氧呼吸，如蛔虫细胞、哺乳动物成熟的红细胞等，B正确;细胞学说阐明了动植物都以细胞为基本单位，体现了生物界的统一性，C正确;无丝分裂是真核细胞的分裂方式，原核细胞进行二分裂，D错误。

10.【答案】C。解析：DNA彻底水解后可以得到4种碱基，A错误;RNA是由核糖氧核苷酸连接而成的长链，B错误;细胞中的每一个核苷酸分子都含有磷酸基团，C正确;核苷酸分子之间通过磷酸二酯键相连形成长链，D错误。

11.【答案】A。解析：氧气进入肺泡细胞的运输方向是高浓度运输到低浓度，方式是自由扩散，A正确;红细胞吸收葡萄糖的方式是协助扩散，B错误;丽藻吸收K+属于主动运输，需要载体和能量，C错误;小肠细胞吸收氨基酸属于主动运输，需要载体和能量，D错误。

12.【答案】D。解析：酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸，细胞产生的CO2都是在第二阶段形成的，前者发生在细胞质基质中，后者发生在线粒体基质中，A正确;水是有氧呼吸第二阶段的反应物，也是有氧呼吸第三阶段的产物，B正确;酵母菌有氧呼吸不会产生酒精，所以呼吸产物中有酒精生成，说明细胞一定进行了无氧呼吸，C正确;ATP和NADH在有氧呼吸的一、二阶段中都有产生，有氧呼吸过程中不产生NADPH，D错误。

13.【答案】C。解析：纯合显性开紫色花的植株的基因型为AABB，纯合隐性开白色花的植株的基因型为aabb，杂交后代F1的基因型为AaBb。F1再自交，则F2中A_B：A_bb：aaB_：aabb=9：3：3：1。由于只有在显性基因A和显性基因B同时存在时才开紫色花，否则都开白色花，因此紫色花与白色花的比例是9：(3+3+1)=9：7。故选：C。

14.【答案】C。解析：1928年格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验证明S型细菌中存在某种转化因子，能将R型细菌转化为S型细菌，但没有证明这种转化因子是DNA，A错误;1944年艾弗里的肺炎双球菌的体外转化实验运用了物质提纯鉴定技术、细菌培养技术等，但没有采用同位素示踪技术，B错误;1952年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验过程是：标记噬菌体→噬菌体与细菌混合培养→搅拌、离心→检测放射性，C正确;艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验证明蛋白质不是遗传物质，噬菌体侵染细菌实验不能证明蛋白质不是遗传物质，D错误。

15.【答案】C。解析：图甲所示转录和翻译过程同时进行，可能发生在原核细胞中，也可能发生在线粒体和叶绿体中，但一定不是染色体DNA上的基因表达过程，A错误;根据图中两条肽链的长度可知，图甲中核糖体在mRNA上的移动方向为从右到左，B错误;图乙中涉及碱基A与U配对的过程②转录、③翻译、④RNA的复制和⑤逆转录过程，C正确;克里克在1957年提出的中心法则只包括DNA的复制、转录和翻译过程，D错误。

16.【答案】D。解析：图谱①中，双亲均正常，但有一个患病的女儿，一定是常染色体隐性遗传病，A正确;图谱②中，双亲均患病，但有一个正常女儿，一定是显性遗传病，B正确;图谱③属于隐性遗传病，一定不是细胞质遗传病，C正确;图谱④中，男患者的父亲正常、母亲患病，不能确定其遗传方式，D错误。

17.【答案】B。解析：种群是生物进化的基本单位，A正确;自然选择决定生物进化的方向，而基因突变是不定向的，B错误;四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的三倍体不育，因此两者不是同一物种，C正确;生态系统多样性形成的原因可以概括为共同进化，D正确。

18.【答案】D。解析：改善空间和资源条件会使K值提高，A错误;b点是种群的增长速率最大，bc段种群增长速率逐渐下降，B错误;bc 段种群数量仍在增加，因此出生率大于死亡率，C错误;曲线X与曲线Y之间的差值为生存斗争中淘汰的个体，D正确。

19.【答案】C。解析：流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量，A正确;生态系统中物质循环是能量流动的载体，能量流动是物质循环的动力，B正确;只有当空气中二氧化碳达到能够产生光合作用的最低浓度时，光合作用固定的碳与植物呼吸作用释放的碳相等，一般情况下光合作用固定的碳大于植物呼吸作用的碳，C错误;碳循环过程中二氧化碳进入生物群落的是生产者的同化作用，D正确。

20.【答案】D。解析：由以上分析可知，a酶的识别序列有3个，b酶的识别序列有2个，A错误;a酶与b酶切出的黏性末端相同，用DNA连接酶可以将它们连接起来，B错误;若要把切割的两个DNA序列进行连接，必须使用DNA连接酶，C错误;质粒为环状DNA，并且酶a在该DNA分子上有3个识别序列，因此用a酶切割可以得到3种切割产物，D正确。

21.【答案】B。解析：概念图中的概念通常是按分层的形式表现的;包含着交叉连接;包含着许许多多的具体事例;针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图可能有明显的不同。答案选B。

22.【答案】A。解析：发现式探究，以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的内容要点。第一阶段：老师将预先准备的教具交给学生，根据教具的质、量，让学生单独或分组集体操作这些教具;第二阶段：让各组学生开发他们的操作方式和他们的发现，并鼓励全班学生讨论他们刚才所获得的学习经验。答案选A。

23.【答案】D。解析：属于生物知识评价的应用水平。知道水平：对所学知识有大致的印象;识记水平：记住知识的要点，能够说出它们的大意，能够在有关情境中识别它们;理解水平：在识记基础上，能够解释和说明所学知识的含义，能够对不同知识采用适当的形式(文字、图表)予以表达;应用水平：在理解的基础上，能够分析知识的联系和区别，能够在新的情境中综合运用所学知识，解决一些实际问题，能运用知识对有关的见解、实验方案和结果进行评价。答案选D。

24.【答案】C。解析：挂图是绘有生物图像的纸制品。图像是平面的，且传递面宽;既有写实性，又有灵活性和创造性;能准确、规范和全面地表现出生物体的形态结构特征;可将复杂结构简约化、模式化;可将抽象过程具体化;可演示生命活动阶段性流程;可呈现生物体内外部各种联系。

25.【答案】B。解析：概念模型，以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明。答案选B。

二、简答题(本大题共2小题，每题15分，共30分)

26.【答案】(1)A

(2)光照强度 增加

(3)减少

(4)10

解析：(1)图中光照强度为0时，植物只进行呼吸作用，图中看出A植物的呼吸作用强度高。

(2)Z表示A植物的光饱和点，在Z点之前曲线的上升阶段限制光合作用的因素是自变量光照强度。在图中M点突然停止光照，光反应停止，ATP和还原氢生成停止，三碳化合物的还原受阻，同时二氧化碳的固定不变，最终导致三碳化合物含量上升。

(3)根据图示分析可知：当平均光照强度在X和Y之间，A植物净光合作用小于2，由于白天和黑夜的时间各为12h，因此白天积累的不够夜间消耗，一昼夜中有机物积累量的变化是减少。

(4)在光照强度为Z时，A植物的总光合速率=净光合速率+呼吸速率=8+2=10mg/(m2h)。

27.【答案】(1)感受器 d 细胞体膜或树突膜

(2)非条件 高级中枢(大脑皮层)

(3)高尔基体、线粒体

(4)兴奋或抑制

解析：(1)甲图中f表示的结构是感受器，图乙表示突触结构，是图甲中的d结构的亚显微结构放大模式图，乙图中的B是突触后膜，是下一个神经元的细胞体膜或树突膜。

(2)缩手反射属于非条件反射，题干所述现象说明一个反射弧中的低级中枢要接受高级中枢(大脑皮层)的控制。

(3)突触小泡是由高尔基体以出芽的形式形成的，神经递质的释是突触小泡与突触前膜以胞吐的方式完成的，这一过程放是一个耗能过程，与线粒体有关。

(4)神经递质有兴奋性神经递质和抑制性神经递质两种，所以可以引起突触后神经元兴奋或抑制。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

28.【参考答案】(1)该教师教学存在的问题有：①教师在引入花的概念之后，就直接拿着模型介绍花的各部分结构，这样传授概念的方式是讲述和直接告知，忽略了学生已有的认知结构和能力。教师在讲解概念时，学生处于"被动学习"状态。②安排学生观察实物花的想法可行，但由于教师已经讲解了花的结构，学生主动探究花的结构的好奇心、兴趣和欲望往往会大大削弱，很可能只是在验证教师讲述花的结构的知识，这与我们所说的概念的意义建构背道而驰。③作为巩固概念所用的桃花图填空活动，考查的是记忆能力，不能达成迁移运用所学概念的目的。可以让学生绘制概念图，使学生概念转变。

(2)概念图参考如下：

29.【参考答案】(1)小组教学组织形式能充分体现学生为主体的教学思想，学生能够对教学中的重点、难点问题进行讨论和研究，学生思维活跃，互相得到启发和帮助。每个学生都有机会发表自己的见解和看法，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，培养了学生的各种能力。师生之间的交往是多向式的网状结构，在一定程度上扩大了教学信息的交流。

(2)目的：组织和维持学生的注意;引起学生兴趣和动机;加强学生的自信心和进取心;帮助学生建立良好的行为标准;创造良好的课堂气氛。

四、教学设计题(本大题1小题，30分)

30.【参考答案】

(1)教学重难点：

重点：

①了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同;

②理解基因表达的转录和翻译的概念及过程;

③比较转录和翻译的异同;

④认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子;

难点：

①理解基因表达的转录和翻译的概念和过程;

②认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子;

③计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。

(2)情境导入：播放美国科幻影片《侏罗纪公园》影片剪辑。在这一剪辑中，科学家从生物化石中的蚊子体内抽取恐龙的血液，用恐龙的DNA最终培育出活的恐龙。这在理论上是可行的。如果能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何进行表达的呢?

我们知道，基因控制生物的性状，而生命活动的直接体现者是(蛋白质)，因此，基因往往是通过控制蛋白质的合成，来控制生物的性状的。提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢?

[通过让学生观看影片剪辑，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，引出探究的问题。]

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